打造中国“互联网+现代习字教育”品牌
崔老师智能习字教育网校（以下简称“网校”），是著作权人崔万立经过30年不间断的艰辛探索和努力研究，在形成大量而系统的现代习字教育素材基础上，利用现代互联网云科技知识交易平台，开发出的专属于现代习字教育的公益网校平台。这个网校是一个站在时代前沿、紧随时代潮流的“互联网+现代习字教育”品牌，以继承和发展传统民族文化为己任，以全面提高全民规范汉字书写应用水平为教育目标，独立而完整地支持了一门重要基础教育课程体系，彻底打破了现代习字教育不能在各级各类学校得以普及的瓶颈问题。
下面是按记者一问一答的形式，让您尽快了解崔万立打造“互联网+现代习字教育”品牌的扼要奋斗过程及网校的基本情况：
记者：崔老师，您是如何产生利用互联网进行现代习字教育项目开发这个思路的？给简单介绍一下好吗？
崔万立：产生这个习字教育思路，绝非一朝一夕就能凭空想象出来，而是我30年来努力探索的结果。要想搞好现代习字教育，必须先练好各种应用性字体的基本功，建立好各种应用型字体的教育模板体系，并且必须形成一套行之有效的教育训练方法，前20年时间内，我的精力主要都花在了这些方面。但后来我发现现代习字教育要想进入中小学进行普及，条件远不止这些方面，因为现代习字教育有其非常特殊的教育规律，我当时实际上还是在迷茫中进行艰苦探索的。2010年5月，我在网上随便搜索关于教育平台的信息，没想到就搜索到了“能力天空（北京）”网络云知识交易平台。这种在线教育知识交易平台，已非常接近实体学校的教学教务管理场景。接触到这样的网络云技术知识交易平台，是我一生最值得庆幸的事！我随即借助这个互联网教育平台，开始开发“网校”（起初名叫“崔万立远程习字教育系统”），至今已经又走过了10个年头。如果没有这样的平台功能，我一生的心血都会付之东流，我一生的理想都会化为泡影，现代习字教育要想在各级各类学校得以有效普及，也是很难看到希望的。
总之，我走到今天，取得这样的成果，除了个人的积累，更多是时代给了我个机遇。我在网校宣传彩页上，总结了这么几句话：“新时代孕育新思想→新思想产生新思路→新思路决定新出路→新出路成就新未来”。所以说，主要是时代让我们迎来了现代习字教育事业的光明前途！我们必须感谢伟大的互联网云技术时代的到来，不止是现代习字教育，它会快速改变整个传统教科书教育模式，广泛提高学习效率，快速实现国家的教育现代化。
记者：对于现代习字教育，大家都喜欢叫书法或硬笔书法教育，这与传统书法艺术教育有区别吗？现在人们都说电脑代替了手写，普及现代习字教育还有哪些主要现实意义？
崔万立：现代习字教育与传统书法艺术教育的本质差别在于：现代习字教育应当以普遍的现代硬笔书写工具为前提，把满足日常应用和美育、修身、养生作为主要任务目标，突出的是书写共性，即书写的基本规律，方便入门与提高，有利于作为中小学基础课普及教育，可以称作是应用性硬笔书法教育；而传统书法艺术教育，不论是毛笔还是硬笔，应侧重于把培养书法艺术创作人才作为主要教育目的，是一种个性化极强的艺术专业教育，不属于基础教育课程范畴，不便在中小学作为基础课予以普及，只可以根据学生兴趣进行选修和选学，因为中小学阶段的学生从年龄上来说，对书法艺术的真实境界与道德是难以理解的。 这是我在硬笔书法艺术及其教育道路上经过长期艰辛探索后得出的基本结论。
电脑能够代替汉字手写应用，但永远代替不了手写汉字的美育、修身、养生功能，而这一点正是中国书法的生命力所在。我曾总结两句话，揭示了太极拳和汉字书法的意义：“太极拳主要是通过练身而达到养心的目的，书法主要是通过练心而达到养身的目的，一文一武，两者有异曲同工之妙。”把字写好是每个现代人应该也可以做好的事，而成为出色的书法家只有极少数的人才能做到，因此希望广大学员，明白把字写好的真正目的和意义所在：满足应用的同时营养身心，何乐而不为呢！
记者：您认为什么是现代习字教育一直不能在中小学有效普及的瓶颈问题？要想在中小学全面高效普及现代习字教育，您认为主要应该解决哪些问题？
崔万立：传统书法艺术教育思想陈旧，适应不了汉字书写的时代需要；现代习字教育目的不明确，不能保证学以致用；优质现代习字教育资源打破不了围墙界限，不能实现区域互动共享；个性化传统书法艺术教育导致现代习字教育的教材不能统一、教师不能统一、学员不能统一，致使学用脱节，使传统书法艺术及其教育失去了基本的实践与应用土壤。这些个矛盾就是目前现代习字教育不能在中小学校连续高效普及的主要瓶颈问题。
现代习字教育要想在各级各类学校得以普及的基本教育条件主要包括：1.必须树立正确的教育思想，把握现代习字教育与传统书法艺术教育的区别与联系，明确习字教育的基本目的、目标和任务；2. 现代习字教育必须作为中小学的重要基础课来对待，不应当视为特色课；3. 就像要讲好普通话一样，写好各种应用性规范汉字、掌握一套简易科学的现代习字教育训练管理方法，应是所有教师的基本教师素质或素养；4. 现代习字教育的课程设置要有连续性，包括四个方面:①首先习字课程的各种应用性字体（楷书→行楷书→行书）要有连续性；②字体选用要有相对长期的稳定性和连续性；③习字训练过程要有连续性。一周一节书法课不科学，不符合现代习字教育教学规律；④现代习字教育的训练方法和训练内容要有相对的固定性。小学生同步识字和写字是不科学的，违背现代习字教育教学规律。5. 现代习字教育需要建立统一的可强制执行的《中小学现代习字教育普及管理规范》标准。在没有可借鉴的国家标准的情况下，我根据实际，大胆建立了《习字教育普及管理规范》企业标准，方便“网校”课程的推广和普及；6. 现代习字教育供学生学习的模板字，必须是规范性、应用性与艺术性的高度统一。写好了不能写得相对快、写快了又不能让人易于辨认，此类字体都不能作为现代习字教育训练教材的模板字体。否则就还是传统书法艺术教育，不能学以致用；7. 现代习字教育的方法应简易高效，不能炒作概念，欺骗群众； 8. 现代习字教育的教学手段要先进科学，应能保证优质现代习字教育资源区域性互动共享；9.应保证优质现代习字教育资源的教学管理成本极为低廉，顺利实现习字教育在中小学校的义务教育。
记者：请问普及习字教育对中小学生能产生哪些素质锻炼作用？
崔万立：现代习字教育是语言文字教育的重要内容，是最基础的文化素养教育科目，和我们每个中国人的基本文化素质和能力素质息息相关，它的意义远不止于日常书写应用，其中蕴藏着巨大的德、智、体、美教育功能，几乎包含了所有素质教育内涵，不然我们几千年的封建科举考试，仅凭文章和写字两样素质，就要衡量一个人能否入仕为官？还有常言道：“字如其人”“字是人脸”“字为心画”等等，可见汉字的书写训练过程意义极为重大。所以就总结出了这样两句话：“字如其人，书法尤以表现人的素质；古往今来，我国用书法作为培养人才的重要渠道。”
汉字书写训练其实就是我们中国人发明的最简易有效的人生修行手段。我们的历代祖先，通过汉字书写这种简单的机械运动方式来表达极为复杂的生命运动规律，用极为简单的书写工具来表达他们崇高的精神境界，实在是太值得我们骄傲了！
记者：现代习字教育要想达到尽快满足应用的需要，应以什么为基本教育目的？
崔万立：学以致用，让学员使用日常书写工具及材料，尽快把现行规范汉字写得又好又快，并且易于辨认，满足应用的同时，潜移默化实现德智体美四育功能，就是现代习字教育应达到的基本教育目的。硬笔取代毛笔的日常应用，主要就是因为书写快捷和携带方便两个原因。掌握了硬笔的用笔和结字等基本规律后，练习硬笔字会和练习毛笔字一样，具有修心养性、美育养生的功能。
记者：崔老师，您觉得传统的毛笔书法教育在中小学应当如何开展？还需要保留吗？
崔万立：毛笔书法作为中国最优秀民族文化的传承，我觉得主要应在小学高年级或初高中某个阶段，侧重学习书法艺术知识的常识。比如了解书法的基本含义，了解汉字发展、演变、应用的改革过程，了解和熟悉各时期的书法代表人物及代表作，以及对文房四宝的了解和熟悉，这些都是非常必要的。如果今后国家在中小学开设了“民族文化课”，归到这个课程内来系统的学习书法文化常识，是再好不过了！但中小学阶段，我不赞成对学生做太多毛笔书法的训练，如果把这种个性化极强的艺术专业课当做基础课去普及，是违背这门课程的教育规律的。
记者：能否谈谈现代习字教育的市场现状？
崔万立： 现在不论毛笔教育还是硬笔教育，入门与提高这个教育过程，主要是以社会力量办学来盲目支撑，表面看上去热热闹闹，你方唱罢我登场，但成体系、能够产生明显社会效益的现代习字教育项目几乎没有。最终的教育结果却是：群众投入大（包括时间和资金），习字收获小，学了不能用，社会效益差。
现代习字教育总的阶段性社会特征是：习字教育目的不明确；习字教育方法乱忽悠、炒作概念；习字教育的字体模板应用性差，课程设置不能连续；习字教育手段相对落后；习字教育成本太高；习字教育效果不明显。
现代习字教育在中小学校的教育现状是：今天这个帖，明天那个帖，有帖无人教，有教不对路，学生不练习,练了也是收效甚微，有的还以毛笔书法教育为主，根本不能学以致用，浪费了大量的教学资源和学生的宝贵时间。
现在不要说普通群众的习字需求不能得到满足，即使各级教师、师范院校学生、各级中小学生普遍写不好规范汉字满足应用,都已经是普遍现象。我们号称是书法的国度，实在是一种很尴尬的局面。
导致这种市场现状的最直接原因就是教育思想陈旧，没有抓住现代习字教育这门课的基本规律。当然，与其他基础课相比，现代习字教育确实有其非常特殊的规律，很难全面把握。现代习字教育的市场现状，怨不得哪个人或哪个部门，成功探索出一门基础教育课程的教育规律，总是要付出一定时间代价的。
记者：您的教育理论中，有一篇《习字教育教学主要误区》，说话语气好像很尖锐，这是为什么？
崔万立：说那些个话，其实不是尖锐，而是我心里着急。如果传统书法艺术教育的一些旧思想、旧观念一直阻挡着现代习字教育的道路，或者不切实际地一直进行着书法教育概念的市场炒作、乱忽悠，现代习字教育终究是无法进入中小学校得以连续高效普及的，也只能使传统的毛笔书法或硬笔书法艺术教育的道路越走越窄，吃亏的最终是广大人民群众。作为一名现代习字教育的艰辛探索者和教育工作者，您说我能不着急吗？
记者：现代互联网对于现代习字教育的普及，到底能够起到多大的作用？请您介绍一下云教育平台的技术优势和主要的“网校”服务内容以及产品系列，好吗？
崔万立：现代的互联网云技术教育平台，已不是传统意义上的网校，既不是录制发布一些简单的视频教学资料，也不是简单发布一些个电子教材之类的教学资料，而是一种模拟实体学校教学教务管理的大型“慕课”（MOOCs）网校平台。由名师在这种网校平台上发布能够打包的、样式丰富的点播课程，或发布直播课程，无数的实体学员和教师就不再受时间和地点的约束，通过这种网校平台，实施线上线下互动学习。加上在纸质教材书页里设置二维码链接名师微课，就完全相当于名师直接在给远方无数的学员手把手进行面授教育。这种互联网云技术教育平台，彻底打破了优质现代习字教育资源不能区域共享的瓶颈问题。如果没有这种平台的出现，现代习字教育的高效普及似乎永远没有教学技术和教学手段的可能。
至于云教育平台的技术优势，主要表现在：1.无线高速宽带；2.无线储存空间；3.全国多点服务器；4.卓越的视频处理与加密技术；5.有效的数据安全策略。这些专业技术术语，我们好像不能完全理解它的含义，但对于云教育平台来说，都是至关重要的网校安全运营保障。
记者：请简要解释一下网校“独立而完整地支持了一门重要基础教育课程体系”的具体含义好吗？
崔万立：既然我给自己的网校起名“崔老师智能习字教育网校”，就不能是简单地传授一些有关习字的简单技法和方法，必须是一个独立而又完整的现代习字教育教学管理体系。形不成体系，就根本谈不上要打造什么中国现代习字教育品牌！
这个体系，主要有两大相关部分组成：互联网云计算网校平台体系+完整的习字教育资源体系。互联网云计算网校平台体系已经介绍过了，下面我着重介绍一下我的现代习字教育资源体系：
我的这个教育资源，是把现代习字教育作为重要的基础课程来开发和研究的，不是传统的毛笔书法艺术或硬笔书法艺术教育资源。这个教育资源已经可以满足现代习字教育在中小学普及的各种基本条件，主要包括：1.正确的现代教育思想体系：正确把握了现代习字教育与传统书法艺术教育的区别与联系，确定了把现行规范汉字写好、写快并且易于辨认为基本的教育目的，满足应用的同时潜移默化实现汉字书写的德、智、体、美四育功能；2.独立而完整的教育研究理论体系：制订了“网校”的《习字教育普及管理规范》标准，完善了“网校”的各种教学管理、教学研究、教学参考以及成绩考试测评办法等教育教学具体措施；3.简易高效的教育教学手段与方法体系：“三十六式双法双码描临习字教育教学法”集合了科学的习字技法、训练方法和教学管理方法为一体；网校的课程设置系统全面，完全满足了教育部对中小学生在各阶段的书写训练与应用要求；每种数字打包课程的配套训练教材，理论部分言简意赅，训练部分科学有序，采用活页拷贝纸进行描临训练，保证教材长久寿命，既可以提高现代习字教育效率，而且减少了严重的资源浪费；4.国家级基础教育数字应用资源：本“网校”的全部打包课程在教育部“教育资源规模化应用”“一师一课”项目招标活动中屡次顺利中标。标志着“网校”的各种课程已经成为创新型优质基础教育资源。
总之，通过“互联网+现代习字教育”，可以展现出独立、完整、丰富多彩的教育内容以及灵活多样的现代习字教育方式，让广大人民群众随时随地进行现代习字学习。”网校“不仅是各级各类在校学生自主习字学习的手段和方法，更是广大一线教师与学生进行现代习字教育的互动教学(公益)平台，同时还是广大青年利用“网校”资源自主灵活的创业平台。我们已经开发出了四种可供连续普及的数字打包课程（幼儿习字数字打包课程、定式楷书数字打包课程、定式行楷书数字打包课程、定式行书数字打包课程)和与其相对应的纸质智能（书页二维码）训练教材（定式楷书标准教程；定式行楷书标准教程；定式行书标准教程）等学习用具。书页二维码与数字打包课程是一一对应的，一套智能纸质训练教材实质上就是融合了对应的打包网课甚至是“网校”。学员拥有一套智能纸质训练教材就可享受接近于永久面授的高效现代习字教育教学功能。学校及广大学员通过电脑端、手机移动端，采取各种线上加线下互动学习方式，就一定能够把”网校“打造成全民基本文化素养教育的公共服务平台！
2015年9月18日崔万立撰文
. 2020年10月1日修订（2024年1月13日重订）